Competencia comunicativa en el currículum integrado

A continuación, se mostrará algunas imágenes de ejemplos de la asignatura Natural Sciences, la cual pertenece a áreas no lingüísticas, para 5º de Educación Primaria, tercer ciclo, donde se consigue trabajar la oralidad.

A continuación, se mostrará algunas imágenes de ejemplos de la asignatura Matemáticas, la cual pertenece a áreas no lingüísticas, para 5º de Educación Primaria, tercer ciclo, donde se consigue trabajar la oralidad.

A continuación, se mostrará algunas imágenes de ejemplos de la asignatura Lengua Castellana y Literatura, la cual pertenece a áreas lingüísticas, para 5º de Educación Primaria, tercer ciclo donde se consigue trabajar la oralidad. 

Bajo mi punto de vista, pienso que la oralidad aunque no se suele trabajar en la escuela se está utilizando en todo momento, tanto por el alumnado como por los docentes y es por eso mismo por lo que no se le presta la atención que esta debería tener, sino que se da por hecho que la oralidad se va adquiriendo de manera individual y por defecto. Idea completamente errónea, ya que esta misma razón debería tener el efecto contrario, es decir, si tanto la usamos y es tan importante para el desarrollo y la comunicación del ser humano está debe ser trabajada en la escuela y en todas las materias.  Además, pienso que en muchas otras ocasiones sí que se trabaja la oralidad en la escuela pero no con los instrumentos adecuados, ya que en cualquier situación donde el alumnado tenga que expresarse de manera oral o participar en cualquier charla o taller, la oralidad cobra un papel fundamental pero, en cambio, la mayoría de docentes no ofrecen a los mismos las herramientas necesarias para desarrolla

A continuación, se mostrará una foto de una parte de una unidad integrada denominada “Estoy sano”, que se está llevando a cabo en un aula de 3º de Educación Primaria. En ella, se integran diferentes conocimientos de Lengua, de Matemáticas y de Conocimiento del Medio.

Desde mi punto de vista basado en lo que estoy observando en las aulas donde actualmente estoy ejerciendo mis prácticas, creo que las unidades didácticas integradas es una buena medida de mejora de la educación actual, ya que creo que con ellas sí se puede fomentar un aprendizaje significativo y realista.  Hoy en día, el alumnado sigue teniendo el conocimiento fragmentado, debido a la división de horarios y contenidos asociados a determinadas asignaturas, donde cada docente imparte el contenido que cree adecuado de su materia y no saben qué es lo que ya saben o quizás ya está planificado que aprendan en otras asignaturas. Además, también creo que para realizar una buena unidad integrada los docentes se ven en la obligación de cooperar con sus compañeros y compañeras de oficio, lo que conlleva a una mejora del proceso enseñanza-aprendizaje.  Asimismo, creo que otras de las ventajas que tienen para la educación las unidades integradas es la motivación e interés que puede despertar en el

Una actividad extraída de un libro de texto de Lengua Castellana y Literatura de 5º de Educación Primaria.

Una tarea extraída de un libro de texto de Lengua Castellana y Literatura de 5º de Educación Primaria.

  Un ejercicio extraído de un libro de texto de Lengua Castellana y Literatura de 5º de Educación Primaria.

Bajo mi punto de vista, pienso que la adquisición de todas las competencias claves que la ley educativa redacta son fundamentales para una formación adecuada del alumnado. Creo que la manera más sencilla y útil para ellos y ellas es basar su aprendizaje en proyectos, donde haya un eje temático y se integren varios conceptos de diferentes materias que vayan haciendo que el alumnado adquiera una enseñanza-aprendizaje significativa de diferentes competencias. Esto implicaría un cambio de horario, ya que en la mayoría de centros cada día escolar tiene asignado unas horas determinadas con una asignatura en concreto. Con esta nueva propuesta, el horario simplemente tomaría importancia para los docentes que se deben planificar para hacer que el alumnado adquiera todas las competencias claves que necesitan para formarse. Además, también habría que cambiar la metodología de enseñanza, así como los instrumentos que se utilizan. Un ejemplo, sería una metodología tradicional donde el docente es el